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Derechos de los niños

             
                                                               Estilos Educativos

                                               

                                               

Estilo permisivo 












Niños andaluces con mucho salero y poco control 

Taller para conocer las emociones de los niños y detectar problemas de maltrato
Este taller consiste en conocer las emociones en muchas vertientes. Por un lado se espera que los niños comprendan las diferencias entre las emociones, que puedan reconocerlas, pero también se trata de que los adultos mediante la observación podamos conocer la reacción, la idea  o la comprensión que tiene cada niño de una emoción concreta. Así podemos también saber cuál es la emoción más recurrente en cada uno de ellos y como la expresa normalmente.Y detectar si el niño tiene algún problema en su ámbito escolar y familiar.

Este taller se realiza por una parte individualmente pero al mismo tiempo de forma colectiva. Porque nos dirigimos a un grupo de niños para explicarles la actividad.

Tiempo de duración: La duración de la primera parte del taller es de una hora. ( para que los niños pintes , jueguen y podamos charlar con ellos) La segunda parte del taller es de media hora.

 Actividad: Una o dos personas adultas tratan con dos grupos pequeños. Se les explica la actividad, que consiste en: Dibujar expresiones faciales de las emociones básicas del rostro.Cada niño dibujará las seis expresiones con diversos materiales

Les explicamos las 6 emociones:

y les explicamos teniendo en cuenta  sus opiniones porque motivos podemos sentirnos: tristes, alegres…

Mientras  realizan la actividad, que se están divirtiendo, están concentrados y más relajados,  aprovechamos para charlar con cada niño, (por que cuando dibujamos o pintamos nos abstraemos de la realidad, nos sentimos relajados y concentrados en el papel):

Hablamos con el niño para que nos cuente como se siente cuando experimenta cada emoción. Para conocer también como es nuestro rostro cuando nos sentimos así y ayudarle a dibujarlo. Como ponemos los ojos, la boca, si hay lagrimas o no, si tenemos las mejillas sonrojadas. Lo que tratamos es de dibujar unas caras que muestren las diferentes emociones.

También le preguntamos con que emoción se siente identificado en ese momento y también con la que se siente identificado en casa. (de este modo podemos obtener información muy importante, sin intimidar al niño)

Cuando los dibujos ya están hechos, irán saliendo grupos de tres niños  y cada niño enseñara  a los demás compañeros de clase sus dibujos (elegirán uno) y el resto de niños juegan a saber identificar las distintas emociones en el rostro. Y dando motivos de porque ellos han podido sentir esa emoción.

El maltrato infantil (bebes): Técnicas para detectarlo.

Hay que  observarlo detenidamente en busca de señales que te muestren si algo no está bien. Algunos padres descubren signos de abuso — tales como hemorragias internas y lesiones — sólo cuando llevan a su bebé al médico porque no deja de llorar o está demasiado irritable. 

Señales a tener en cuenta

Un niño que ha recibido malos tratos físicos puede: 

• Llorar y batallar cuando tenga que ir a la guardería, o parecer asustado alrededor de quien lo cuida o de otros adultos.


• Llegar a casa con inexplicables moretones, rasguños, quemaduras, huesos rotos, ojos negros, cortaduras, mordeduras u otras lesiones. Las lesiones repetitivas de cualquier tipo pueden ser una señal de peligro.

Ten en cuenta que las señales del síndrome del bebé sacudido , el cual ocurre con mayor frecuencia en bebés que han sido sacudidos en momentos de rabia, pueden ser leves o severas. Las lesiones ocasionadas por sacudir a un bebé generalmente ocurren en los niños menores de 2 años, aunque a veces el síndrome se manifiesta en niños de hasta 5 años. 

El bebé  puede tener los ojos vidriosos, estar rígido, letárgico, irritable, tener una disminución de apetito, dificultad para alimentarse o vómitos. Puede acostarle trabajo enfocar la mirada en un objeto o levantar la cabeza. En casos severos, puede tener dificultad para respirar, o puede tener convulsiones, insuficiencia cardíaca, coma y pérdida del conocimiento. 

Si sospechas que tu bebé está sufriendo, llama inmediatamente al servicio de urgencias.

Un bebé que ha sido víctima de abuso emocional puede: 

• Mostrar problemas de comportamiento o cambios tales como rechazar el afecto de los padres o, alternativamente, volverse excesivamente apegado.
• Perder el apetito.
• Tener pesadillas o dificultad para dormir.

Un bebé que ha sido víctima de abuso sexual puede: 

• Tener sangrado o moretones en o alrededor del área genital.
• Tener dificultad para sentarse, posiblemente a causa del dolor genital o anal.
• Sufrir de infecciones de las vías urinarias.

Recuperado de: http://espanol.babycenter.com/a9800067/el-maltrato-infantil-c%C3%B3mo-reconocer-si-existe-alg%C3%BAn-problema

Posible programación para trabajar Los derechos del niño parte 3

 Metodología: Principios y estrategias

Los principios metodológicos de la presente unidad de programación se ajustaran a la socialización, el desarrollo afectivo y el respeto.

Las estrategias metodológicas que el equipo utilizará serán rincones de juego

Canción final

Recursos

Recursos materiales: Folios, cuerda, celo, pinturas, rotuladores, plastilina, pintura de cara, papel continuo, catón, CD de música, materiales reciclados, témperas, pajitas, cuento, especias y pequeños botes.

Humanos. Educador/Educadora.

Temporalización

La temporalización será aproximadamente de 1 hora y 15 minutos

Evaluación

Indicador	Instrumento	Agente	Temporalización
Respeto a sus compañeros	Registro de observación	Educador	Durante el transcurso de la actividad
Interés por las distintas culturas	Registro de observación	Educador	Durante el transcurso de la actividad
Respeto por las distintas lenguas	Registro de observación	Educador	Durante el transcurso de la actividad
Participa en todas las actividades	Registro de observación	Educador	Durante el transcurso de la actividad
Disfruta con todas las actividades	Registro de observación	Educador	Durante el transcurso de la actividad
Se divierte con las actividades	Registro de observación	Educador	Durante el transcurso de la actividad

Posible programación para trabajar Los derechos del niño parte 2

Actividades

Realizaremos 3 actividades en cada rincón

Rincón de Asia (China):

·         Gorros típicos: A cada niño se le entregará un folio y un trocito de cuerda, el educador les enseñará cómo se hace el gorro y cómo deben de pegarlo, los niños podrán decorarlo a su gusto.

·         Colorear la bandera del país: El educador repartirá una bandera a cada niño para que la pinten mirando la referencia, pintada anteriormente por éste.

·         Repasar una palabra del idioma dada por el educador: El educador repartirá una palabra en el idioma y los niños deberán de repasarla con lo que más les apetezca.

Rincón de Europa (Italia):

·         Pizza hecha con plastilina: El educador dará a cada niño plastilina para que ellos realicen su propia pizza.

·         Taller de maquillaje: El educador pintará a cada uno de los niños, algo muy característico de Italia, como es el bigote de los pizzeros.

·         Repasar una palabra del idioma dada por el educador: El educador entregará a cada uno de los niños una palabra en el idioma, y ellos deberán repasarla con lo que más les guste.

Rincón de África (Kenia):

·         Realización de una máscara de una tribu: A cada niño se le dará una máscara ya dibujada, ellos deberán colorearla y recortarla, luego la pegarán en un cartón, y se le pondrán una goma para que puedan ponérsela.

·         Taller de baile (Danza africana): El educador les enseñará unos pasos muy sencillos, los cuales representarán a la danza africana.

·         Repasar una palabra del idioma dada por el educador: El educador dará a cada niño una palabra en el idioma, y ellos deben de repasarla como quieran o les guste.

Rincón de la Antártida:

·         Taller de animales (pingüinos): Los niños harán con materiales reciclados un pingüino, con la ayuda del educador, pintándolos con temperas y dejándolos secar para que finalmente se los lleven.

·         Taller de pesca: A cada niño el educador le dará una pajita y un trocito de cuerda para que hagan sus propias cañas de pescar, los peces previamente hechos por el educador, se pondrán en el suelo y los niños deben de pescarlos mediante un sencillo montaje de imanes.

·         Repasar una palabra del idioma dada por el educador

Rincón Árabe (Marruecos):

·         Contar un cuento (Aladín): Contaremos el cuento de Aladín a todos los niños.

·         Taller de especias: Los niños junto al educador realizarán botes pequeños de especias, ellos mismos son los que mezclarán las especias hasta que lo encuentren a su gusto.

·         Repasar una palabra del idioma dada por el educador: El educador repartirá una palabra en el idioma para que cada niño la repase a su gusto.

Canción final:

Rojo, Negro, Azul o Amarillo

Da igual el color, si somos todos amigos

Niño, niña, del sur o del norte

Aquí nos divertimos sin que nada nos importe

Reímos, chocamos y nos abrazamos

El mundo se reúne si nosotros jugamos

Y para despedirnos decimos hasta luego

Nos vemos otro día para jugar a más juegos.

Posible programación para trabajar Los derechos del niño parte 1

Los derechos del niño

Introducción

La unidad de programación responde a la preparación de una serie de actividades destinas al conocimiento de distintas culturas para fomentar la no discriminación recogida en la Convención de los Derechos del niño. Las actividades se realizarán durante el día 20 de noviembre del 2013, día en el que se celebra el aniversario de la Convención de los derechos del niño.

Se realizará para un grupo de 14 niños de 5 años.

Justificación

Como equipo nos parece importante que todos los niños que vengan compartan este proyecto para facilitar la convivencia, la integración y la multiculturalidad.

Para ello se diseñaran actividades que se desarrollaran durante el 20 de noviembre del 2013 en la ludoteca y procurando la participación de todos los niños y familiares que les acompañen.

Objetivos

·          Respetar a sus compañeros sin discriminar so origen y cultura

·         Conocer las fiestas y celebraciones principales de distintos países de las personas que formen su entorno más cercano.

·         Respetar con actitud positiva la lengua tanto propia como extranjera

·         Escuchar y participar tanto en el cuento como en la canción.

·         Disfrutar del desarrollo de las actividades con sus compañeros

·         Participar activamente en todas las actividades

Atención a las familias de riesgo

ATENCIÓN A LAS FAMILIAS DE RIESGO

FAMILIAS MULTIPROBLEMÁTICAS

¿Qué son las familias multiproblemáticas?

Los rasgos más característicos de estas familias son:

·         Existencia de comportamientos problemáticos o alteraciones psicosociales en alguno o más miembros de la familia.

·         Incapacidad parental o el de deterioro en el cuidado filial. Tanto en lo que se refiere a las necesidades básicas, como las afectivas, y esto ocasiona en los pequeños problemas de adaptación.

·         Deterioro de la relación conyugal.

·         Incapacidad para ejercer las funciones que les corresponden dentro de la unidad familiar.

·         Persistencia de situaciones desestructurantes como alcoholismo o drogadicción.

·         Malos tratos: físicos, psíquicos o abusos sexuales.

·         Dificultades de inserción a causa de la propia desventaja personal y social.

·         Entorno poco propicio

·         No se plantean metas ni objetivos de futuro.

·         Dependencia de los servicios y profesionales externos.

  

Consecuencias de los menores de estas familias

·         Retraso madurativo en el lenguaje, en la práctica psicomotriz, en la afectividad, etc.

·         Problemas y dificultades durante los primeros años de enseñanza.

·         Problemas de relación con aquellos compañeros no problemáticos.

·         Escasa o nula participación en actividades escolares comunitarias.

·         Comportamientos antisociales en los adolescentes.

Factores de riesgo de las familias multiproblemáticas

PERSONALES	FAMILIARES	ESCOLARES/SOCIALES	CULTURALES
Falta de habilidades Déficit para afrontar situaciones de crisis y estrés. Experiencias de maltrato Adicciones y enfermedades Problemas de sueño y alimentación Baja autoestima Conducta antisocial	Modelo agresivo y antisocial Problemas de alcoholismo Autoritarismo Relaciones de pareja conflictivas Embarazos no deseados Malos tratos en la pareja y hacia los hijos	Cambios frecuentes de colegio Falta de relación entre maestro y alumno Presión de grupo	Violencia Clima social sexista Influencia de los medios de comunicación Rigidez del rol de género

Configuración de la familia multiproblemática

PADRE PERIFÉRICO	PAREJA INESTABLE	MUJER/HOMBRE SOLO/A	FAMILIA PETRIFICADA
Tiene un papel secundario Desempleado o forma parte del subempleo o la economía sumergida Ausencias de su hogar a causa del trabajo o cárcel	Cónyuges o parejas de hecho en edades tempranas Relación basada en la conflictividad y la confusión Hijos a cargo de los abuelos (abuelo/a ausente) o en centros de acogida	Se caracteriza por la decisión de llevar solo/a la carga de sacar adelante a sus hijos. Divorcio/separación/viudos Nivel socioeconómico o cultural bajo.	Sucesos imprevistos o traumáticos que provocan cambios en el funcionamiento familiar (ej: muerte del hijo)

         è Las ayudas a estas familias van a variar en función del tipo de familia que sea.

Atención a las familias multiproblemáticas

1.       INSTITUCIONES SANITARIAS (problemas alcoholismo, drogadicción y patologías psiquiátricas)

2.       INSTITUCIONES SOCIALES (Problemas de desempleo, pobreza o maltrato)

3.       INSTITUCIONES DE ENSEÑANZA (problemas de integración escolar, absentismo continuado, etc)

4.       INSTITUCIONES JUDICIALES (justicia civil, administrativa o penal)

MALTRATO INFANTIL

¿Qué entendemos por maltrato?

Acción, omisión o trato negligente, no accidental, que prive al niño de sus derechos y su bienestar, que amenace y/o interfiera en su ordenado desarrollo físico, psíquico y/o social y cuyos autores puedan ser personas, instituciones o la propia sociedad.

Tipologías del maltrato

1.       Maltrato físico

2.       El síndrome de Munchausen por poderes (padre o madre induce deliberadamente enfermedades en su hijo o hija)

3.       Negligencia y abandono

4.       Maltrato emocional y psicológico

5.       Abuso sexual

6.       Explotación laboral e inducción a la mendicidad

Causas del maltrato

   ·         Factores individuales de padres o cuidadores

   ·         Factores individuales del niño/a

   ·         Factores familiares

   ·         Factores socioculturales

Actuaciones

  è DETECCIÓN DEL MALTRATO

     ·         Indicadores físicos (se contempla un rostro triste, desarrollo físico inadecuado, acude enfermo a la escuela, etc.)

     ·         Indicadores comportamentales (No quiere irse a casa, es muy inquieto, intenta ser el centro de atención continuamente, etc.)

     ·         Indicadores familiares (castigo físico como método de disciplina, privan al menor de relaciones sociales, no acuden al centro cuando son citados etc.)

    è NOTIFICACIÓN DEL MALTRATO

      ·            Notificación a las instancias pertinentes:

     A.      Casos no graves y no urgentes notificamos a los servicios básicos

     B.      Situaciones graves y urgentes a la policía y/o hospital.

     §  En el ámbito escolar la persona responsable de la notificación es el director.

  è VALORACIÓN Y DIAGNÓSTICO DE LA SITUACION

  è ACTUACIONES

  è EVALUACION Y SEGUIMIENTO